生物教学活动探究中知识的生成与发展初探

“面向全体学生,促进学生全面积极发展”是“活动导向学习”教学模式的基本理念。活动单指导“为学生提供自由表达、提问和探索新知识的机会。它可以通过个体、群体、集体、教师的不同层次的诠释,解决问题、提出问题、解决问题,最终形成知识的框架。接下来,我们将简要讨论如何在活动查询中体现知识生成的主题。_激发猜疑,为学生搭建知识体系的桥梁,猜疑作为一种合理的猜疑,在生物学教学中发挥着越来越重要的作用。许多知识的形成和经验的获取都是从猜测开始的,然后经过实践验证,最后得出科学的结论。

由于学生在猜测之前对未知的结论是似是而非的,甚至是不科学的和错误的,他们缺乏科学的结论来正确把握它。他们必须学会从正确合理的猜测入手,然后通过寻找探究活动的方式来验证你的猜测,从而形成一个完整的科学知识建构。例如,苏克版生物八年级第一卷种子萌发的外部条件,学生猜测种子萌发与温度、土壤、阳光、水和空气等非生物因素有关,但哪些条件是种子萌发的必要条件。通过实验设计、群体间的交流、观察与讨论、寻找各种情况,最终得出种子萌发与温度、土壤、阳光、水和空气等非生物因素有关的结论。

种子发芽与阳光、土壤无关,与适宜的温度、湿度和空气密切相关。这种过程是学生知识的形成过程,应该大力推进。为了激发大多数学生的积极参与,使活动更为普遍,使知识的形成成为一种普遍的活动,教师必须为学生提供一个展示其猜测和活动的平台,如在活动中讲解,同时将学生的猜测写在黑板上,让学生他们改正错误,有意识地让不说话的学生说话。为了表达他们对某一问题的猜想和看法,学生在产生知识的同时,也培养了说话和交流的能力。

从学生的角度,我发现我的猜测得到了老师的肯定,我对成功后的快乐有一种“自豪”的感觉。这种快乐将成为学生进一步学习的动力,使学生能够以极大的热情投入到新课的学习中去。那么,如何实现从猜想到知识形成的过程呢?_实验教学是生物学教学的重要组成部分。通过教师和学生动手操作的教学活动和教具的展示,证实了这一猜想,并得出了结论。手工操作是一种教学手段,其目的是使学生有效地与旧知识联系起来,利用旧知识来证明自己的猜测是否正确,从而引导学生进一步走向知识的殿堂,因此这个阶段应该给学生一些自由的时间和空间。

在实验中,学生对生物知识的完整体系形成了初步的印象,为进一步形成科学体系铺平了道路。在猜测知识形成的过程中,学生必然会产生偏差和错误。由于学生被激发去猜测,他们被允许错误地猜测。当学生在已有知识的基础上猜测一个新的结论时,教师不急于表达自己的观点,而是应该进一步让学生尝试寻找方法来验证他们的猜测。正确的学生能否进一步找到基础,提出新的问题进行进一步的探索,为了形成一个坚实的知识体系,错误的猜测应该引导学生纠正错误的猜测,再次提出新的假设,符合学生的猜测思想进行推测,巩固知识形态体系。

tion. (2)阅读和讨论可以为学生提供一种怀疑和解释意义的氛围。在探索生物活动的过程中,如果学生在自学中不能产生疑问,就不能在课堂上谈论解决疑问和收获的问题。古人有云学自思,而思自疑。毫无疑问,没有任何进展的希望。教师试图为学生创造条件,为建立新的知识打下基础。可以从以下几个方面创建问题。一般来说,教材是学生学习生物知识的重要参考书,也是学生获得系统生物知识的重要来源。作为经验总结,学生崇尚教科书,相信教科书。

然而,当日常生活经验和先入之见的描述与教科书中的描述不同时,就会产生怀疑,从而导致思考,最终达到从怀疑到解决怀疑的目的。例如,当我谈到生物学8年级第17章的水循环部分的蒸腾作用知识时,传统的观点是水流量低,人流量高,但在自然界中存在着水流量高的现象。学生们惊呆了,想知道为什么。此时,让学生猜猜、阅读,自然获得植物蒸腾的知识。当学生有疑问时,老师引导学生并与他们讨论。重点是分配学生,重点分析学生对知识背景和成因的深入了解。

帮助学生解决日常生活中的异常现象,理清概念的由来和发展,在讨论中,让学生交流和分组讨论一个难点,形成共识,这样的活动对于知识的框架起到巨大的促进作用,应该予以鼓励。三。总结总结,为学生提供知识形成后的理解和提升。课堂总结通常是课程的结束。一个好的课堂结束应该给人一种“梁绕梁三天”的感觉。教师应根据教科书的特点、学生的实际情况以及开课的特点和目标做出灵活的选择。一般的结论是由学生自己解释的,并学会将他们的知识框架在概念图中,这样学生就可以留下一个整体的印象。

例如,在学习了尿液形成部分的肾单位含量后,学生们独立讨论,教师们通过视频屏幕得出相关结论,然后让学生们构建概念图。除了需要学生了解和掌握相关的结构和功能外,根据学生终身发展的需要,还应使学生了解知识建构的过程方法,我们可以设计一到两个总结性问题,使学生能够思考和讨论与之相关的问题。实现了一种通用的学习方法。学习从演绎推理上升到归纳推理,从一般无序知识上升到明晰规则的普遍知识,从感性知识上升到理性知识。

如果我们能提出这个问题,首先,通过在这门课上的学习,你能知道你以前不知道的知识是什么?问题2:我们采用什么方法来获得这一知识体系?问题3:你有其他的方法来获得这些知识吗?请介绍你的想法。根据学生的回答,教师得出结论,科学家的发明和创造往往与获取知识的过程相似。他们都在猜测和假设时事,然后逐渐证实它们。在验证过程中,他们不断地纠正错误的结论,得出正确的结论。在验证过程中不断发现新的问题,并通过实验加以解决,直至问题得到解决。

这样的总结是为了给学生提供一个理解和拓展思维的空间,在学习中起着关键的作用,使学生可以获得一把金钥匙,打开知识的大门,为学生的终身发展打下良好的基础。鳃。